Сурет салу

Сурет салу негіздері: мидың оң жағында таңбасыз сурет салу

Сурет салу негіздері: мидың оң жағында таңбасыз сурет салу

2007 жылдың қысқы шығарылымындағы біздің ерекшелікке қосымша ретінде Сурет салу журналында біз Брайан Бомислерс сурет шеберханасына мақаланың кеңейтілген нұсқасын, студенттік жұмыстардың қосымша суреттерін және басқа да фотосуреттерді ұсынамыз.

Стефани Каплан

Бомейслер оқушыға орындық сызбасын аяқтау үшін теріс кеңістікті көруге көмектесті.

Брайан Бомейслер адамның миына деген құштарлық - оның оң жағы, яғни. Бетти Эдвардстың ұлы, авторы Мидың оң жағына сурет салу (Дж. Тарчер, Лос-Анджелес, Калифорния), Бомейслер өзінің әйгілі кітабының кіріспесінде түсіндірілгендей, Эдвардс философиясының негізінде сурет салудың негізгі дағдыларын үйрететін шеберханалар мен сабақтар ұсынады. Менің көзқарасым: мидың оң жарты шарының функцияларын түрту арқылы көрудің жаңа тәсілін игеру сурет салуды үйренуге көмектеседі деп жазады ол. Мидың оң жарты шарында, мәтін түсіндіруді жалғастырады, вербальды емес, кеңістіктік және интуитивті ойлауды басқарады, ал сол жақ жарты шар ауызша, аналитикалық және символдық ой процестерін басқарады.

Студенттік жұмыс: автопортреттер
Студенттер жасаған орындықтардың негативті-косметикалық суреттерінің бес мысалы.
Студенттік негативті-кеңістік сызбаларының сындары

Бомейслер ресми сын айтуға көп уақыт жұмсамағанымен, оның ескертулері жылы әрі жігерлендіретін болды және ол үнемі студенттерге өздерін тым қатал қарамауды ескертті. Сабаққа қатысуын қамтамасыз ету үшін ол сурет салу жаттығулары кезінде оқушылардан не білетіндерін үнемі сұрады. Бір студент орындықтың суретін сынға алу кезінде: «Мен өзімнің инстинкттеріме сенуді үйрендім», - деді. Басқа бір студент теріс кеңістікті пайдалану қиындықтары туралы былай деп түсіндірді: «Мен оны жасамайынша не айтқаныңды түсінбедім. Бір немесе екі бұрышты басып алған соң, мен оны шынымен түсіндім ». Бомейслер студенттерге «Сіз дұрыс көрінген кезде дұрыс екенін білесіз» деп кеңес берді. Бір оқушы оған сынның пайдасы зор екенін түсіндірді: «Мен өзімді аяқтауға асығып тұрғандай сезінемін, содан кейін ол аяқталды деп ойлаймын, бірақ қабырғаға сыни пікірлер ілулі тұрған кезде, мен өзіме бұлай емес орындалды »

Бомеслер аналарының ескергенін ескере отырып, Манхэттендегі үй студиясына бес күндік семинарға 12 елден келген студенттерді шақырды. Студенттер әртүрлі мамандықтарды ұсынса да, олардың бәрі ортақ мақсатқа ие болды: сурет салуды үйрену. Ол студенттерді жарнамамен қуана қарсы алды, мен сені осы сыныптан сурет салуды үйренетіндігіңізге сендіре аламын және сурет салуда бес ғана шеберлік бар екенін түсіндірді, олардың бесеуі семинардың негізін қалайды. Бомейслердің бес шеберлік жиынтығы: жиектерді қабылдауды қабылдау түзу немесе контурлы суретқолдану арқылы сурет ішіндегі кеңістікті қабылдау теріс кеңістік бұрыштар мен пропорциялар арасындағы қатынасты қабылдау, сондай-ақ белгілі көру, шамдар мен көлеңкелерді қолдану жеңіл логика, және тұтас қабылдау, немесе гестальт, алдыңғы төрт қабылдау қабілеттерін біріктіретін.

Аяқталған ваза / бет сурет жаттығуы

Кейбір студенттер мінсіз симметриялы бетті сурет салуға тырысты, өйткені олар бет-әлпетіне емес, бет пішінін салуға көп көңіл бөлді.
алдымен оң жақ миды көру, содан кейін ваза пішінін салу. Бұл жаттығу Ми портфолиосы кітапшасының оң жағына сурет салу шеберханада қолданылады.

Семинардың әр күні дәріспен басталып, демонстрациямен өтті. Содан кейін студенттер күннің қалғанын көрді және қысқаша сынмен аяқталды. Екі студент бұрын жаттығуларды орындауға тырысқан Мидың оң жағына сурет салу, көпшілігі Бомисейлерді сурет салуға миының оң жағына кіруге шақыруымен таныс емес еді. Сол жарты шар сіздің көретіндігіңізге үнемі кедергі келтіреді », - деді ол бірінші таңертең дәріс барысында. «Сіз таңбалармен және символдармен жұмыс жасайсыз, сол жақ жарты шардан шыққан. Сәтті сурет салудың кілті, ол атап өткендей, миды белгілерден алшақтатуға, мысалы, адамның мұрнына қарауға және мидың мұрынмен байланыстыратын пішіннің орнына оның сыртқы түрін салуға мәжбүр етеді. Символдық, рационалды сол жақ ми шығармашылық процессте үстемдік еткісі келсе де, Бомейслер студенттерге сол миын алдап, олардың кеңістіктік, интуитивті оң жақ миына бағынышты болып, студенттерге шынымен не көргендерін сурет салуға мүмкіндік беретін құрал-саймандармен қаруланған.

Студенттер семинарды үш жаттығудан бастады, олар Бомеслердің сурет салу шеберлігі тізімінде алғашқы көріністі көрсетті - контурды қабылдау: алдын-ала жаттығу автопортреті, қолдың соқыр контурлы суреттері және құмыралар мен суреттер. Бомейслер студенттердің сурет салуды тоқтатқан жасын белгілеу үшін алдын-ала оқытылатын автопортреттерді пайдаланды. Әр портретте қолданылатын символдардың санын бағалай отырып, Бомейслер бөлмедегі қабілеттер шамамен 10 жастан бастап ересектер деңгейіндегі дағдыларға дейін өзгереді деп ұсынды. Қолдарының соқыр контурлы суреттері студенттерді миының оң жарты шарын қолдануға саналы түрде ауысуға мәжбүр етті. Оң жағы тартылды, өйткені оқушылар сурет салғанға қарамай, алақандағы сызықтар бойынша өте баяу сурет салады. Сондай-ақ студенттер ваза / бет жаттығуларын аяқтады, онда екі беттің ортасында симметриялы ваза пішінін жасау үшін бетті қарама-қарсы бағытта көшіруге тура келді. Бұл жаттығудың мақсаты ауызша сол жақ мидың оқушыларды бет-әлпетті суретке бағыттайтынын суреттеу болды, бұл біржақты және символдық сызбаларға алып келді. Жаттығуды талқылау кезінде бір оқушы бұл мәселенің шешімін бірден байқады: Бет белгілерін лақтырып тастап, не істеп жатқаныңыз туралы ойламаңыз. Бірде мен орта вазаны салдым, мен жақсы болдым.

Вазалар / бет жаттығулары барысында оқушылар теріс кеңістіктің маңыздылығын анықтады. Бомейслер теріс кеңістікті сурет салудың ашылмаған құпияларының бірі ретінде бағалады », - деді ол. «Барлық суретшілер мұны өз суреттерінде қолданады және оны анық және мазмұнды қолданады. Теріс кеңістік - бір нәрсені атамау тәсілі. » Нысанның айналасындағы жағымсыз кеңістікті суретке түсіруді үйрену студенттерге пайдалы болды, өйткені осылайша олар бұрыннан бар символдарға сүйенудің орнына фигуралар арасындағы қатынастарға көңіл бөлді.

Бомейслер пропорционалды іздеушіні (сол жақта), винтовкада (орталықта) және жаңадан бастаушыларға оның шеберханаларында пайдалану үшін арнайы бұрышты іздеушіні ойлап тапты.

Теріс кеңістікті пайдалануды игеру үшін студенттер Бомейслердің демонстрациясын көргеннен кейін, теріс кеңістіктегі базалық бірлікті бағалау үшін Plexiglas векторын қолдана отырып, орындықтың сызбасын аяқтады, бұл құрылғыны витринаның ізіне арналған қаламмен белгілейді. Ол студенттерді көрсетілім тасығыштың уақытша, бірақ қажетті балшық екендігіне сендірді. Көрнекі бағалау - бұл шеберліктің бір бөлігі », - деп атап өтті ол. «Ақыр соңында сіз бұл құралдардан арыласыз және тек қолдарыңызды іздегіш ретінде қолданасыз. Қағазды графит таяқшасымен сергіткеннен кейін, Бомейслер теріс кеңістіктің бірлігін векторды пропорциядан өлшеу арқылы, оны пропорционалды іздегішпен - жаңадан бастаушыларға арналған тағы бір құрал ретінде өлшеп, блокты қолдануға болатындай етіп тағайындады. орындықтың айналасындағы теріс кеңістіктер арасындағы қатынасты өлшеңіз. Бұл негізгі өлшем бірлігі суреттегі дұрыс құрам мен пропорцияны қамтамасыз ету үшін нақты көріністегі өлшемінен кеңейтілді. Бомейслер түсіндірді, масштаб басқа, бірақ қатынастар бірдей. Сонымен қатар ол студенттерге теріс кеңістікті құру үшін графитті өңдік реңді өшіруді ұсынды. Теріс кеңістік ұғымын одан әрі тереңдету үшін Бомейслер ақылмен кеңес берді: «Бүгін осында шыққан кезде Нью-Йорктегі теріс кеңістікті байқағаныңызды қалаймын. Ғимараттар арасында ең әдемі теріс кеңістіктер бар.

Сурет салуда студенттер өздерінің негізгі өлшем бірліктерін табу үшін көрініс іздегіштерді қолданды.

Студенттер сызық және жағымсыз кеңістік туралы жаңа біліммен қаруланғаннан кейін тағы үш жаттығу жаттығуларымен айналысты: студияның бір бөлігін немесе Бомислерс шатырынан ландшафт көрінісін, студенттің профильдік суретін және постинструстық автопортретті. Алғашқы сурет салу жаттығулары қатысушыларға сурет салуда нақты перспективаны құжаттауға дағдыландыруды үйретті, ал профильдік сурет көлеңке немесе жарық пен көлеңке қабылдауды енгізді. Семинардың соңғы күнінде аяқталған постинструацияның автопортреттері студенттерге жаңа дағдыларды игеріп, өздерінің жеке сурет салу стильдерінде демалып жатқандықтарын көрсетті. Студенттер Бомейлерске алғашқы төрт сурет салу дағдыларын қосып, оны бесінші деңгейге жету үшін біріктірді: бір тақырыпты немесе гестальтты қабылдау және оң миды символдарсыз нақты сурет салу үшін пайдалану. Портретті аяқтау үшін студенттер қабырғаға ілінген айналардың алдында отырды, олар жарық және көлеңкелер жасау үшін бетіне жарық түсірді. Көптеген студенттер мұрындарын немесе иектерін дәл ұстай отырып күрескенімен, соңғы портреттер семинардың бірінші күнінде аяқталған портреттерде айтарлықтай жақсартуларды көрсетті. Бұған олардың сызбаларында символдарды пайдаланбау және Бомейслер анықтаған бес маңызды дағдыларды қосу арқылы қол жеткізілді.

Бомейслер оқушыға өзінің автопортретінің пропорцияларын түзетуге және реттеуге көмектесті.

Студенттер материалдарын жинап, Бомислерге сабақ бергені үшін алғыс білдіре отырып, көптеген адамдар суреттерде символдарды пайдаланбауға болатыны туралы жаңа түсініктерін білдірді және семинарды өз суреттерін келесі деңгейге көтеруге қуанышты қалдырды. Ландшафтық дизайн бойынша дипломдық жұмыс бойынша сурет салу дағдыларын жетілдіру бойынша семинарға қатысқан Мария Моска: «Мен дүйсенбі күні таңертең сурет салу қабілетімнің жетіспейтіндігіне үмітсіз сезіндім; Жұма күні түстен кейін серуендеп, жаңа дағдыларыма қуаныштымын. Ол әрі қарай жалғастырды, Брайан маған қарындашты қағазға қоюға деген сенімімнен арылуға көмектесетін білім мен физикалық құралдарды берді. Студент Майкл Замагияс келіседі: ол өте жақсы мұғалім. Ол күрделі процестерді жеңіл сатыларға бөліп жеңілдетеді. Мен үшін әр күннің жарығы жарық болды; Мен мұны Платон үңгірінің алгоритмімен салыстырдым: сіз өзіңіздің өнер туралы ұғымдарыңызды жоғалтқан кезде, сіз қараңыз айқындықпен.

Сіз оқыған ұнайды ма? Болу а Сурет салу бүгін жазылушы!

Бейнені қараңыз: Казакша мультфильм Баринен де сен сулу Всех на свете ты милее (Тамыз 2020).